智慧課堂

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高校智慧教室建設,看看大家怎么做

發布日期:2021-06-09 作者: 點擊:

智慧教室作為我國高校思想教育的創新代表,在現行的高校進行教育制度改革中占據了重要位置。近年來,諸多高校紛紛投身智慧教室建設,旨在通過有效促進提高學生的學習活動效果,提升幼兒教師的課堂教學工作質量。

上海交通大學: 簡單的跨地區的遠程交互

在“交大學習”、“邁向創新型大學”的號召下,交大在不斷創新教學模式,探索空間規劃,打造智能教室。

  U型教室別出心裁的設計,可以讓教師通過多方位地講演授課,與同學們之間進行研究更多社會互動和眼神溝通交流;小組合作協作型教室看似一個普通卻暗藏玄機,當課堂教學需要我們分組分析討論時,同學們自己只需要轉動轉椅,四個人圍成一組,就可以開始展開熱烈討論;“排排坐”型教室別出心裁的是,每間智慧教育教室的后面配有玻璃黑板和小白板,供學生根據推算演繹、交流問題探討,并隨時記錄下迸發的靈感;會議型教室簡潔大氣,配置功能齊全,可進行一些小型工作會議式討論中國學習。

智慧教室內的智能設備、空余座位、刷卡考勤、數據診斷、云記等,為師生營造了舒適便捷的課堂環境。

不僅如此,在智能教室中,師生電腦和移動終端上的學習資源可以通過 miracast 和 airplay 等無線投影儀進行共享,還有幾臺4k 高清攝像機可以自動跟蹤教師的課堂進度,教師可以教授實時云記錄廣播的內容,學生可以通過遠程交互系統手動進行“點播”視頻錄制和回放,還可以方便地實現跨區域交互,實現遠程教學。

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復旦大學:“以學生為中心”的新課堂教學生態建設

  復旦教育大學一個全新亮相的五教智慧網絡教室進行全部安裝了投影、觸摸屏等多媒體信息設備,覆蓋率為100%。自由選擇拼接的桌椅打破了“以老師為中心”的課堂發展格局,技術改變了傳統課堂,環境也支持了新的教學設計理念。

在高等數學課上,數學與科學學院副教授秦震云,在他的平板電腦上潦草地寫著,他身后的電子顯示屏實時顯示著他的筆跡。

計算機科學與技術學院的高級講師戴一直在思考如何讓學生直觀地理解課程中的一些抽象概念,例如“復雜系統”。

  他和同學們可以一起進行調整桌椅位置,把教室環境布置成一個企業小型舞臺,請一位學生擅長大提琴演奏的同學詮釋了自己對復雜信息系統的理解:“單個音符成不了旋律,多個音符的連接才會使人產生一些旋律的感覺,這是一種個體的關聯‘涌現’出來的現象,某些影響個體發展無法充分展示中國整體的特性。”

除五教外,學校還完成了邯鄲校區第六教學樓、楓林校區第二教學樓二樓教室、第一教學樓305間、405間教室的整體改造。

這些新型智能化課堂注重“以學生為中心”的課堂教學模式,打破了傳統的單一中心課堂模式,構建了新型的課堂教學生態系統。

中山大學:將教學場景拓展到網絡和社交空間

  中山大學可以采用奕課堂多屏分享中國智慧課室解決問題方案,實現PBL/TBL教學。用雙屏版進行雙線教學,雙線教學內容展現生活方式方法多樣化、富媒體化,同時加強了師生關系之間的教學環境互動,有效發展實現了以學生學為主、教師教為輔的“互動教育教學”,使教學工作場景從物理空間拓展至網絡信息空間和社交活動空間,符合探究企業合作性學習,翻轉課堂等現代化技術教學設計模式。

課堂教學系統有效地實現了課前、課中、課后的全線串聯,實現了教學空間的變化,實現了信息化教學環境中物理空間與虛擬空間的整合,課內 + 課外、在線 + 離線、隨處可學、隨時可學。

此外,還會收集課前、課中和課后的全過程數據,用于教學整改。利用云平臺連接師生,通過課前、課堂、課后環節,營造互動的課堂教學環境,實現教學方式與師生角色的互動,提供社會化的學習環境,讓師生隨時隨地互動、交流、交流。

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  東北大學:以學科發展特色為核心技術打造中國智慧教室

東北大學智慧教室的建設推動了智慧教育的發展,讓學校教育一步步向融合式、創意式、智慧化的教學模式靠攏。

以特色藝術文化為核心設計的智能教室,配備了多屏幕教學系統,可以對前后章節內容進行復習或預覽,提高學習效率。在課堂上,學生可以使用自己的終端與同學和老師互動,活躍的課堂氣氛,使知識易于理解。

根據冶金特色文化智能教室的規劃設計,以科學布局為支撐,開展討論、啟發式和參與式教學,建立基于探索和研究的教學模式,營造有助于學生發揮想象力和創造力的學習氛圍。

  為機械系統工程技術學科打造的智慧教室,桌椅布局靈活多變,可拼接成多個形式的小組,利用中國移動互聯、大數據以優化整體設計教學工作環境與模式,提供安全教育活動過程性評價的數據作為支撐及課上教學內容質量測評結果分析與反饋。

在智能英語課堂教學中,教師與學生之間的互動顯示系統可以根據實際需要自由切換,方便學生在討論過程中共享視頻或文本資源,為師生創造靈活便捷的交流環境。

浙江財經大學:各種教室滿足不同的教學需求

  浙財的智慧學習發展空間建設,不僅可以重新定義了學習生活環境,更希望借此傳遞信息化技術教學研究背景下智慧、共享的教育管理理念。

互動性增強課堂整體上增強了課堂多媒體設備,增強了互動感,適合以教學為主,軟件交互輕量級,功能更加均衡,可以適應大部分課程。

靈活的探究課堂,輕松的寫作,思辨的課程,課堂與節點椅,靈活的組合,自由的討論。

移動互聯網教室配備群組聚合桌椅和6個群組屏幕,支持廣播/群組獨立屏幕投影、手機、平板電腦、筆記本電腦無線屏幕投影兩種顯示模式。適合需要豐富媒體資源或專業軟件支持的討論式教學課程。

  TBL研討教室適合無需過多媒體技術支持的互動式課堂教學,采用小組聚合桌椅,便于學生開展分組研討,實現我們小組成員之間的團隊可以學習。

多窗口教室設有7組,每組可容納8人,每組配備顯示器和臺式電源跟蹤,非常適合攜帶筆記本電腦或其他移動設備課程。

此外,學校充分利用樓層內部空間,打造了兩個獨立的研討室,分別命名為“煙花與文藝思想”。另一方面,二樓東側的平臺空間被隔墻分隔成兩個相對獨立的部分,作為私人獨立空間和更開放的小組討論區。


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關鍵詞:智慧教室,智慧課堂,智慧

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